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    情商、智商和谐发展为成才插上翅膀

    人的智商主要指人具有的记忆能力、注意能力、观察能力、想象能力和思维能力,即一般人们所说的智力因素。人的情商,主要指人的动机、兴趣、情感、情绪、意志、气质和性格等,即一般人们所说的非智力因素。教师的根本任务是教书育人,在育人过程中,开发智力资源是教师工作中不可缺少的一部分,特别是在初中教育阶段,《化学》作为启蒙教育的课程,学生的学习态度、学习方法、学习动机、兴趣、学习结果直接影响着个人今后的发展。所以,在教学中既要发展学生的智商,也要培养学生的情商,要使二者各自都有长足的发展,应把智商和情商有机结合,使之和谐统一。 
      一、以“智”带“情” 
      《化学》是一门以实验为基础的自然科学,通过一些趣味实验而开展,例如:镁带的燃烧、铁丝的燃烧、烧不坏的手帕、魔棒点灯、“鬼火”、烟花制作等。在化学教学过程中,要通过开展课外活动,让学生了解生活中的化学,如煤气中毒、假酒案件、溶洞中石笋的形成、水垢的形成及清除、化学肥料等。利用现代化教学手段,将知识网络化,激发学生学习兴趣。通过国际、国内化学领域的新成果展示,联系化学与生物、化学与物理、化学与社会发展,说明化学是人类社会进步的阶梯,国际的竞争说到底便是化学尖端技术的竞争,让学生放眼世界、展望未来、确立目标、树立远大志向。还可以介绍我国科学家钱学森、李远哲、李政道、侯德榜等,外国科学家拉瓦锡、舍勒、普里斯特利、诺贝尔、居里夫人、门捷列夫等的事迹,激发学生的志向。同时,也让学生明白:每一科学成就的取得都离不开辛勤的劳动、忘我的付出,甚至是科学家毕生心血乃至生命,是来之不易的,从而激发学生吃苦耐劳、为科学献身的品质。正如马克思所说:“在科学的道路上,是没有平坦的大道可走的,只有在那崎岖的小路上攀登不畏劳苦的人,才有希望达到光辉的顶点。”让学生在学习过程中不断形成克服困难的毅力和决心,培养良好的意志品质。通过多方面的教学,使学生认识到化学是有趣的、有用的,从而树立远大的奋斗目标,确立学好化学的志向,并养成良好的学习习惯和严谨、认真、踏实的科学态度,极大地带动了情商的发展。学生以极高的热情投入到学习中,才会变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,为教学效益的提高提供了有效保障。 
      二、以“情”促“智” 
      面对纷繁多变的社会环境以及迅猛发展的科学技术,教育培养的人应该是会思考、会学习,善于发现问题、解决问题,并有应变能力的高智力的人才。要充分利用已开发和培养的情商资源,去促进智力资源的开发。例如,在化学概念教学中,通过概念的形成和应用,可以培养学生归纳推理的思维品质;在基础理论教学中,可以突出理论的论证性发展学生的抽象思维能力;在化学实验教学中,可以培养学生的观察能力、注意能力、思维能力、想象能力和记忆能力。学生通过注意——观察——思考——想象——记忆——应用的学习过程,既获得了知识,又发展了能力。 
      在学习水资源的保护和利用部分,引导学生结合生活实际了解水在自然界的存在、在生产生活中的应用,让学生调查附近小河、水库水质变化情况等。学生通过调查、了解、访问等多种渠道,知道了水的重要性及水污染的情况,从而结合教材总结出水污染的来源主要有三个方面:一是工业生产中“三废”的任意排放,二是农业生产中农药、化肥的不合理施用,三是生活污水的任意排放。引导学生思考防治水污染的措施,重要的是找到污染源,对症下药。同时,教育学生认识节约用水,保护水资源的重要性。学生通过实地调查、了解,既培养了学生的观察能力,又发展了学生的思维能力,同时增强学生运用知识去获取知识的能力。 
      通过以上探究性实验教学,培养学生的归纳推理能力、思维能力、实验能力,以及对所学知识的运用能力。在教学活动中,充分利用学生的非智力因素,使其以极高的热情投入到学习中,养成良好的学习习惯,学生便会视学习为乐趣,视解题为“幸福”。在获取知识的同时,发展了智力,为学生的全面发展打下了坚实的基础。 
      三、“情、智”交融 
      在人才的培养和发展中,应把情商的培养和智商的开发有机地结合起来,才会使二者得到长足发展,才能培养出全面的人、杰出的人、有作为的人,二者缺一不可,都应得到同样的重视。历史上,曾被传诵的方仲永、江淹,他们在幼年时的智商是超群的,可到了中年、晚年又怎样?这不是典型的“轻情”型吗? 宋代的文学家苏荀,早年不问世事,二十七岁开始读书,后来成了著名的诗人;我国数学家陈景润早年并非出类拔萃的人,可后来却成了家喻户晓的伟人。他们成就的取得,不正是个人情商得到发展的例证吗?请再看“白痴学者”与“退学的大学生”,白痴成了学者是因为其重视情商的培养,大学生退学是因为其忽视了情商的发展。 
      多年的教学工作中,常听许多教师议论:“某某同学反应快,脑子灵活,就是太调皮,不用功。某某同学学习特别刻苦,就是学习成绩不好。”听起来很平常,仔细想一想,当中不正隐含着智商和情商发展不平衡的内容吗?“调皮的男孩是好的,淘气的女孩是巧的,”是因为肯定了其智商,发展了其情商,才会变好、变巧。那种“劳而无功”的学生,应多考虑学习的方法,在教学活动中充分开发智力,也是可以改头换面的。 
      教师肩负着培养和塑造一代甚至是几代人重任,深化教育改革,探究教学方法,提高教学质量,是我们共同追求的目标。教学有法,而无定法,最根本的是充分调动和利用一切积极因素参与教学,从而促进人才的全面发展。总而言之,在教学工作中应“双重”,既重视学生智商的发展,又重视学生情商的培养,使二者有机地结合起来,使二者都有长足发展。所以,在人才的发展中,智商是发展的前提,情商是发展的保障。

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    何燕姬主任言语障碍矫治专家 15年临床经验
    个人荣誉:
    言语矫治科研优秀项目奖
    语言康复科学术带头人
    言语障碍研究课题组组长
    南京民康言语矫治中心主任
    擅长领域:口吃、发音不清、(唇)腭裂舌系带术后的言语矫治...[详细] 专家简介:临床医学硕士研究生学位,2003年毕业于东南大学医学院临床医学系,毕业后就职于中国人民解放军第四五四军医院,从事临床医疗、教学和科研工作15年...[详细] 坐诊时间:早8:00-晚17:30
    南京民康言语障碍矫正中心
    18:53:25
    smile您好!说话发音不清楚怎么办?是要把舌系带剪掉么?挂哪个科室?结巴口吃如何矫正?唇腭裂术后语音怎么矫正?点击直接咨询专业医生解答!
    18:53:28
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